Archivo de la categoría: Primaria

– Bilingüismo de cartel, NO – 20 razones

margarita

1.- Segrega y la segregación daña siempre al alumnado más vulnerable.

2.- Segrega entre aulas de un mismo centro, unas de sección, otras no. Segrega entre centros, unos con cartel, otros no.

3- Vacía de contenido simplificando asignaturas fundamentales lo cual empobrece la capacidad crítica del alumnado.

4.- No hay nivel de conocimientos suficiente, ni entre el alumnado ni entre el profesorado, para que la Historia o la Ciencia o la Tecnología se conviertan en asignaturas apasionantes.

5.- La Música, la Plástica, la EF, se convierten en las clásicas marías, relegando aspectos fundamentales como potenciar la imaginación la creatividad o la salud e higiene a meras anécdotas sin mucho valor.

6.- Recorta la inversión para el otro 50% del alumnado, a veces simplemente por tener discapacidad motórica o u otra diversidad o por estar en un barrio o pueblo sin centros bilingües.

7.- Bilingüismo sería aprender a comunicar en las dos lenguas y eso no está sucediendo. El aprendizaje de la lengua castellana se ve seriamente perjudicado desde primaria.

8.- Dar 5 h. de inglés semanales implica 2 o 3 séptimas horas, 4 después del recreo. Insufribles 7as horas.

9.- Desplaza del centro a profesorado con mayor experiencia docente por no estar habilitado.

10.- Genera empleo precario para profesorado de muy baja formación en los contenidos de la asignatura.

11.- Nunca podrá ser generalizado porque no hay profesorado suficiente.

12.- En estos tiempos duros de convivencia escolar propone dar la tutoría en inglés.

13.- Con su llegada a primaria la función del tutor/tutora se reduce. Aumenta la presencia de especialistas bilingües en el aula y se imponen sesiones de 50 minutos perjudicando al alumnado que trabaja más lento.

14.- Ningún país ha necesitado impartir conocimientos en inglés para obtener un buen nivel.

15.- Cualquier chico o chica con dos horas de academia en primaria obtiene parecidos resultados.

16.- El bilingüismo termina generando macrocentros de secundaria de línea 6 o 7 o más en cada nivel donde el alumnado no tiene ya nombre propio y se convierte en un número de matrícula.

17.- Funciona con el mismo espíritu de la concertada dejando fuera al alumnado con más dificultades.

18.- Los centros que colocan el “cartel” de bilingüismo declaran la guerra al resto olvidando el principio de cooperación entre centros y de unidad en el sistema de educación pública.

19.- Por último y muy importante, la educación pública no puede crear itinerarios a partir de los 6 años. Con frecuencia se invita a las familias de alumnado que no puede seguir el nivel, a que cambien de centro.

20.- En Babelred21 defendemos que todo el alumnado aprenda otras lenguas con ratios más bajas, desdobles de aulas y metodologías más participativas e inclusivas, con profesorado bien formado.

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En el siguiente enlace podéis descargar un archivo en .pdf tamaño folio, para que podáis compartir este artículo donde se vaya a realizar un debate: razones-bilingüismo-no y otro por si deseáis fotocopiar y compartir: razones bilingüismo NO Tamaño cuartilla (fotocopiable)

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– La reválida de las familias, por Isaac Rosa – @eldiarioes

Los recortes educativos aprietan las tuercas del sistema sobre el profesorado, pero también sobre las familias, generando desigualdad

Los recursos judiciales contra las "reválidas" se multiplican

Pensaba escribir algo sobre la huelga educativa de este miércoles, las reválidas, la LOMCE, los recortes y tal. Pero me van a disculpar, que estoy agotado, llevo toda la tarde estudiando matemáticas de 1º de la ESO, y todavía tengo que echar un rato de geología (perdón, Geology) y darle un repaso al francés. Y esto es solo el principio de curso, ya les contaré cuando me venga la primera evaluación.

No, no es que a estas alturas haya vuelto yo al instituto. Simplemente me pasa lo que a tantas familias: una hija adolescente, con la que nos hemos sacado la Primaria (y en inglés), y ahora nos espera la Secundaria. Y no es que ella tenga especiales dificultades, más o menos como la mayoría: una base floja en Primaria (en buena parte gracias al dichoso bilingüismo), aulas masificadas, los viejos problemas del sistema educativo ahora agravados por los recortes, y un profesorado muchas veces al límite, que hace todo lo posible y más para cubrir los agujeros que los gobernantes van dejando.

El profesorado, y las familias. Entiendo perfectamente cuando los profesores dicen que están agotados física y mentalmente, estresados y desmotivados. Los sucesivos Sigue leyendo

– Una madre opina sobre el bilingüismo en la Comunidad de Madrid

Resultado de imagen de El timo de la estampitaEl timo de la enseñanza bilingüe en la Comunidad de Madrid

Hace tiempo que desde este blog me animaban a escribir un post sobre mi experiencia tras la instauración de la enseñanza bilingüe en el colegio de mis hijos. Lo cierto es que como asidua lectora que soy del blog, sé de buena tinta que los colaboradores conocen a fondo los temas  sobre los que escriben. Por esa razón, me resistía a compartir mi opinión y mi experiencia como simple madre de dos alumnas de este perverso sistema al considerar que carecía de la suficiente autoridad para cuestionarlo, ya que no pertenezco a la comunidad educativa, no he formado parte del panel de “expertos” que debatió, rebatió (poco), diluyó, aprobó y, finalmente, bendijo la instauración de la enseñanza bilingüe en buena parte de los institutos y colegios concertados de la Comunidad de Madrid y no pertenezco, siquiera, a la AMPA (siempre con la tentación de incluir la H) del colegio de mis hijos. Pero hoy, al leer el artículo de Javier Marías publicado en El País, no he podido resistirme a hacerlo. No porque crea que el Sr. Marías

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– Comunidad de Madrid: segregación pagada con fondos públicos

fuenlabrada

 

 

getafe

 

mostoles

 

Más información sobre la segregación del alumnado de primaria en la Comunidad de Madrid:

http://ilpescolarizacioninclusiva.blogspot.com.eshttp://ilpescolarizacioninclusiva.blogspot.com.es/2016/05/graficas-y-datos-escolarizacion-zona-sur.html

En secundaria la segregación es doble, se da dentro de cada centro y entre los distintos centros.

 

– No me convence el bilingüismo educativo

Hace pocos días hablábamos del azafrán a la hora de la comida: Él había hecho paella -una de esas comidas que sabe hacer con muy buena mano- y Niña Pequeña nos preguntó cómo el arroz podía ser de color amarillo. Mi alma de profe de Historia salió a la luz y le expliqué las maravillas del azafrán, el oro rojo…

– Porque tú sabes que en una flor hay estigmas y pistilos… -dije, dejando el tenedor apoyado en el plato.
– No, mamá, yo no sé eso -respondió ella, mientras removía su plato buscando calamares.
-¿Cómo que no? Si te lo han explicado en Science, Niña Pequeña.
– Pues por eso: en Inglés. Por eso no me lo sé -dijo ella, comiendo tranquilamente el calamar rescatado de entre el amarillento arroz.

Mi hija no sabe lo que es un pistilo, ni el estigma de una flor, ni distingue fuerza de masa, ni recuerda que

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– Un estudio en el que participa la Universidad Carlos III de Madrid analiza el impacto de la educación bilingüe en Primaria

Los alumnos de educación bilingüe en Primaria presentan peores resultados, según un estudio de la UC3M

Los estudiantes de educación primaria bilingüe tienen peores resultados académicos de media en las asignaturas que se imparten en inglés que aquellos alumnos que solo cursan sus estudios en castellano. Esa es una de las principales conclusiones de un estudio desarrollado por investigadores de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) en colaboración con la Universidad Autónoma de Madrid y el University College de Londres.

 

Los programas de educación bilingüe, en los que una parte sustancial de la enseñanza se realiza en un idioma diferente a la lengua materna y del entorno de los alumnos, se encuentran

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